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[置顶] 3位科学家分享2011年诺贝尔物理学奖(组图)
2012-4-12 11:50:08 阅读1433 评论0 122012/04 Apr12
2011年诺贝尔物理学奖获得者：美国加州大学伯克利分校天体物理学家索尔·佩尔马特、美国/澳大利亚布莱恩·施密特以及美国科学家亚当·里斯。
美国加州大学伯克利分校教授索尔·佩尔马特
新华网斯德哥尔摩10月4日电 瑞典皇家科学院4日上午宣布，来自美国和澳大利亚的三名天体物理学家获得2011年诺贝尔物理学奖，以表彰他们因超新星的研究而对宇宙学的贡献。
这三位科学家分别是美国加州大学伯克利分校教授索尔·佩尔马特，出生于美国而拥有美、澳双重国籍的澳大利亚国立大学教授布莱恩·施密特，以及美国约翰斯·霍普金斯大学教授亚当·里斯。
皇家科学院在颁奖声明中说，这三位科学家对超新星的观测证明，宇宙在加速膨胀、变冷，这一发现“震动了宇宙学的基础”。佩尔马特领导的一个研究小组于1988年开始研究超新星，施密特领导的研究小组于1994年也开始这一工作，里斯在施密特的小组中发挥了重要作用。
科学家研究证实宇宙正加速膨胀 宇宙最终能够可能变成冰
中新网10月4日电 据外媒4日报道，美国加州大学伯克利分校天体物理学家萨尔·波尔马特、美国/澳大利亚布莱恩·施密特以及美国科学家亚当·里斯获得2011年诺贝尔物理学奖。瑞典皇家科学院旨在表彰他们对超新星研究和对宇宙加速膨胀研究的贡献。
瑞典皇家科学院宣布，三人将分享诺贝尔奖金1000万克朗(约146万美元)，索尔·佩尔马特将获得一半奖金，剩下的一半由布莱恩·施密特和亚当·里斯分享。瑞典皇家科学院称他们的研究“帮助我们解开了宇宙扩张的面纱”。委员会说：“他们研究了数十个超
美国加州大学伯克利分校教授索尔·佩尔马特
新华网斯德哥尔摩10月4日电 瑞典皇家科学院4日上午宣布，来自美国和澳大利亚的三名天体物理学家获得2011年诺贝尔物理学奖，以表彰他们因超新星的研究而对宇宙学的贡献。
这三位科学家分别是美国加州大学伯克利分校教授索尔·佩尔马特，出生于美国而拥有美、澳双重国籍的澳大利亚国立大学教授布莱恩·施密特，以及美国约翰斯·霍普金斯大学教授亚当·里斯。
皇家科学院在颁奖声明中说，这三位科学家对超新星的观测证明，宇宙在加速膨胀、变冷，这一发现“震动了宇宙学的基础”。佩尔马特领导的一个研究小组于1988年开始研究超新星，施密特领导的研究小组于1994年也开始这一工作，里斯在施密特的小组中发挥了重要作用。
科学家研究证实宇宙正加速膨胀 宇宙最终能够可能变成冰
中新网10月4日电 据外媒4日报道，美国加州大学伯克利分校天体物理学家萨尔·波尔马特、美国/澳大利亚布莱恩·施密特以及美国科学家亚当·里斯获得2011年诺贝尔物理学奖。瑞典皇家科学院旨在表彰他们对超新星研究和对宇宙加速膨胀研究的贡献。
瑞典皇家科学院宣布，三人将分享诺贝尔奖金1000万克朗(约146万美元)，索尔·佩尔马特将获得一半奖金，剩下的一半由布莱恩·施密特和亚当·里斯分享。瑞典皇家科学院称他们的研究“帮助我们解开了宇宙扩张的面纱”。委员会说：“他们研究了数十个超
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2011-10-9 14:45:43 阅读320 评论0 92011/10 Oct9
导读：1915年，爱因斯坦发表了他的广义相对论，此后这一直是我们理解宇宙的基础。按照广义相对论，宇宙只能收缩或者膨胀，不可能稳定不变。但事实刚好相反：宇宙正在膨胀。观测到的宇宙膨胀，在理论计算中其实已经被人提出过了。宇宙的膨胀始于140亿年前的大爆炸，但在最初几十亿年里，宇宙膨胀的速度是越来越慢的。但最终，它开始加速膨胀。这种加速被认为是由暗能量驱动的，这种暗能量起初只占宇宙的一小部分。但随着物质在宇宙膨胀过程中逐渐稀释，暗能量变得越来越显著。
1、宇宙的膨胀来自超新星的大爆炸
超新星（即大质量恒星）爆炸的概念是1934年由茨维基和巴德提出的。他们猜测当一些恒星寿命结束时将会塌缩，然后发生爆炸，其亮度可达到十亿甚至百亿个太阳的亮度，巴德和茨维基也观测到了一些超新星。
宇宙中其实有两种不同的超新星：一种是茨维基最早提出的核塌缩超新星，另一种其爆炸机理不同，现在一般认为是白矮星（质量比较低的恒星比如太阳在燃尽核燃料后就会变成白矮星）从其伴星中吸积（吸积是围绕年轻恒星的星盘入面的碎片渐渐变大,最后形成行星的过程;即是天体通过引力“吸引”和“积累”周围物质的过程。）物质，到一定程度后再发生核爆炸。但有趣的是，茨维基和巴德最早观测到的超新星都是后面这种他们所未曾想到过的类型，他们把这种发生爆炸的白矮星称为“Ia型超新星”。
2、如何发现宇宙中的“超新星”？
尽管我们上面超新星非常亮，但放在浩瀚的宇宙之中，也只是微弱的一点。如何寻找超新星？这意味着研究团队必须彻查整个天空，来寻找遥远的超新星。诀窍就在于，比较同样的一小块天空拍摄于不同时间的两张
1、宇宙的膨胀来自超新星的大爆炸
超新星（即大质量恒星）爆炸的概念是1934年由茨维基和巴德提出的。他们猜测当一些恒星寿命结束时将会塌缩，然后发生爆炸，其亮度可达到十亿甚至百亿个太阳的亮度，巴德和茨维基也观测到了一些超新星。
宇宙中其实有两种不同的超新星：一种是茨维基最早提出的核塌缩超新星，另一种其爆炸机理不同，现在一般认为是白矮星（质量比较低的恒星比如太阳在燃尽核燃料后就会变成白矮星）从其伴星中吸积（吸积是围绕年轻恒星的星盘入面的碎片渐渐变大,最后形成行星的过程;即是天体通过引力“吸引”和“积累”周围物质的过程。）物质，到一定程度后再发生核爆炸。但有趣的是，茨维基和巴德最早观测到的超新星都是后面这种他们所未曾想到过的类型，他们把这种发生爆炸的白矮星称为“Ia型超新星”。
2、如何发现宇宙中的“超新星”？
尽管我们上面超新星非常亮，但放在浩瀚的宇宙之中，也只是微弱的一点。如何寻找超新星？这意味着研究团队必须彻查整个天空，来寻找遥远的超新星。诀窍就在于，比较同样的一小块天空拍摄于不同时间的两张
《超重和失重—牛顿定律的应用》 教学设计 刚被《物理教学探讨》录用，即将发表
2012-4-12 16:48:09 阅读269 评论0 122012/04 Apr12
《超重和失重—牛顿定律的应用》
教学设计
朱卫娟
徐州市第一中学 徐州市 221000
摘要：本文基于《高级中学物理课程标准》和新课程理念，对《超重和失重——牛顿定律的应用》进行了教学设计。从教学目标，教学过程，课后反思等方面进行了叙述。
关键词：目标；过程；反思
中图分类号：G633.7 文献标识码：A
1 教学目标分析
1.1 知识与技能
通过实验认识超重和失重现象。
知道超重和失重的概念及其产生条件
知道用牛顿定律对超重和失重现象进行定量分析，并能分析和说明一些简单的相关问题。
了解生活中的超重和失重现象
1.2过程与方法
学生通过动手实验观察超重和失重现象，通过现象给出超重和失重的定义。进一步利用实验现象自主探究总结超重失重的条件。再利用牛顿定律分析超重和失重，知道超重和失重的条件具有普适性。再从习题引出完全失重。使学生在学习中体会生活中随处可见超重和失重现象。
1.3情感态度和价值观
学生体会物理实验对于研究物理规律的重要作用
学生在学习过程中体会科学知识在生产、生活和科学技术中的作用
培养学生勤于思考、相互交流的学习习惯和合作精神
2 学情分析
学生通过前面的学习已经基本知道根据牛顿定律由受力确定物体的运动和由运动情况确定受力的基本
教学设计
朱卫娟
徐州市第一中学 徐州市 221000
摘要：本文基于《高级中学物理课程标准》和新课程理念，对《超重和失重——牛顿定律的应用》进行了教学设计。从教学目标，教学过程，课后反思等方面进行了叙述。
关键词：目标；过程；反思
中图分类号：G633.7 文献标识码：A
1 教学目标分析
1.1 知识与技能
通过实验认识超重和失重现象。
知道超重和失重的概念及其产生条件
知道用牛顿定律对超重和失重现象进行定量分析，并能分析和说明一些简单的相关问题。
了解生活中的超重和失重现象
1.2过程与方法
学生通过动手实验观察超重和失重现象，通过现象给出超重和失重的定义。进一步利用实验现象自主探究总结超重失重的条件。再利用牛顿定律分析超重和失重，知道超重和失重的条件具有普适性。再从习题引出完全失重。使学生在学习中体会生活中随处可见超重和失重现象。
1.3情感态度和价值观
学生体会物理实验对于研究物理规律的重要作用
学生在学习过程中体会科学知识在生产、生活和科学技术中的作用
培养学生勤于思考、相互交流的学习习惯和合作精神
2 学情分析
学生通过前面的学习已经基本知道根据牛顿定律由受力确定物体的运动和由运动情况确定受力的基本
